Основное направление деятельности Школы Васильевой Л.Л.
— используя трансформативный путь обучения и адаптивные технологии,
научить мозг Человека работать «в полную силу», повысить его интеллект.
Записаться на бесплатное занятие

Программы

Р.О.С.Т. Мы даем ребенку инструменты для работы с информацией, обучаем умению применять различные алгоритмы, классифицировать, группировать, структурировать, перекодировать информацию на язык собственных мыслей 4–5 лет Вундеркинд 1, 2 и 3 ступень Качественное усвоение традиционных школьных предметов и меньшее времени на их изучение, устойчивый познавательный интерес и удовольствие от обучения, отсутствие стрессовых ситуаций для учеников, родителей и преподавателей 5–10 лет Техника чтения. Развитие памяти Развитие образного мышления, концентрации, распределения, переключаемости, устойчивости внимания; арифметико-практического мышления, пространственного воображения и логики, наблюдательности, всех видов памяти, гибкости, вариативности мышления 10–14 лет Скорочтение. Развитие памяти Успешное овладение навыком скорочтения, который позволяет развить весь блок психических процессов и все виды памяти С 15 лет Скорочтение. Управление информацией Работа с большими объемами информации и качественное её усвоение; создание на базе полученных знаний новой информации; умение группировать, структурировать, систематизировать информацию, приходящую из окружающего мира Специалисты и руководители Антивозрастная Предотвращение негативных изменений в головном мозге при старении человека, гарантированный шанс сохранить психическое здоровье С 60 лет Intel English Овладение основами английского языка в игровой форме; развитие визуального мышления и устойчивости внимания, коммуникативных навыков, всех видов памяти; работа над правильным произношением. С 5 лет Центр поддержки семейного образования Индивидуальный подход к ребенку, хорошее базовое образование без стрессов и перегрузок С 6 лет

Вопросы которые нам задают

Зачем нужно скорочтение? Я люблю читать медленно, с удовольствием.

Согласна, но при условии, что вы читаете художественный текст, располагаете достаточным временем, и нет необходимости работать с большим объемом информации. Надо уметь в зависимости от цели чтения переключаться с медленного чтения то на просмотровое, то на сканирование, то на выборочное.

Мне только 25 лет, а я уже сейчас плохо запоминаю фамилии, имена, телефонные номера.

Чаще всего на провалы в памяти жалуются люди, которые много и напряженно работают, то есть люди самого плодотворного возраста — от 20 до 50 лет. Любой познавательный процесс затрудняется. Процесс угасания интеллектуальных способностей постепенно нарастает. Вы уже отметили ухудшение памяти, но большинство молодых людей обращают на это внимание только тогда, когда информационная перегрузка, хроническая нехватка времени выходят на передний план. Причина слабеющей памяти может быть связана с:

  • расстройством мозгового кровообращения;
  • отсутствием полноценного питания;
  • неврозами;
  • отсутствием свежего воздуха (приводит к тому, что в нервные клетки поступает меньше кислорода, а это ведет к уменьшению количества нейротрансмиттеров и снижает работоспособность мозга);
  • неумением использовать различные методы запоминания информации.

Функции мозга прекрасно поддаются изменению. Упражнения для мозга изменяют качество нервных клеточных окончаний, увеличивают силу передачи нервных импульсов, улучшают и защищают память, увеличивают скорость мыслительных процессов, делают наш ум подвижным, живым. В ходе тренинга мозговые клетки изменяются мгновенно, независимо от того, отслеживает это человек, или нет. Усиливаются все химические и нейрохимические реакции. Клетки больше вбирают электрохимической энергии, образуются новые связи, восстанавливаются нервные окончания, улучшаются рецепторные структуры, функции мозга восстанавливаются в целом.

Сын медленно выполняет домашние задания, приходится несколько раз объяснять ему условия задачи или «разжевывать» материал по русскому. Но как только он понял, что от него требуется, делает задание за считанные минуты. В школе у учителя нет возможности столько времени уделять каждому ученику, соответственно и отметки «2», «3».

Здесь несколько причин:

  • низкая скорость мыслительных процессов;
  • неспособность быстро переключаться с одного вида мыслительной деятельности на другой, сразу включаться в задачу. Эту проблему нельзя решить на уровне рекомендаций. Необходима серьезная работа с опытным специалистом.
Мой сын закончил первый класс, читает по слогам. Читать не любит.

Слоговое чтение — титанический труд для ученика: времени на чтение текста уходит много. Понимание напрямую связано со скоростью чтения, а при таком чтении ребенок не может отследить, как развиваются события. В силу этого нет целостности восприятия информации. И, как итог, нет целостности восприятия информации, нет понимания и запоминания. Приходится перечитывать многократно. Что делать в таком случае? Выполнять комплекс упражнений, позволяющий снять со слогового чтения, развить смысловую память, научить видеть последовательность событий.

Какую помощь своим детям мы можем оказать в домашних условиях?

Чтобы ученик мыслил ясно, осваивал вновь поступающую жизненно важную информацию, мог организовать целенаправленно свою деятельность, регулировал процессы мышления и поведения, должна безотказно работать операционная система, расположенная в передней части мозга.  У детей с активной операционной системой мозга результаты всегда выше, т.к. они осознанно задействуют при работе оба полушария – и вербальное, и образное.

Рекомендации, которые мы здесь изложим, давно известны.

Ясности мышления и высокой скорости чтения способствует домашняя тренировочная работа. Родители должны знать, как помочь детям, как проконтролировать их работу. Без такого сотрудничества высоких результатов не добиться. Чтобы помощь родителей была эффективнее, надо родителям показать отдельные виды упражнений.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Если мы хотим помочь своим  детям освоить какие-то умения и довести их до уровня навыка, нужно ежедневно проводить с ними небольшие по объему упражнения.

При низкой технике чтения, которой обладают дети, необходимо  30-40 минут, чтобы прочитать  коротенький текст. Это очень трудная для ребенка работа. Подобный подход подавляет у ребенка желание читать. Лучше тренировку проводить по 5-7 минут.  Пересказ обязателен. Эффективность такой тренировки  выше, чем чтение в течение длительного времени за один прием.

Нужно ли умение читать, которое было острой необходимостью еще несколько десятилетий назад?

Чтобы сдать экзамен по литературе, теперь необязательно читать книгу размером в 300 или 500 страниц, вполне достаточно ознакомиться с ее кратким содержанием на 10 страницах.

Введение ЕГЭ, который построен на знании фактов и не требует демонстрации способности работать с информацией, позволяет ответить, что не обязательно. Но давайте думать. 

Невероятной популярностью пользуются издания шпаргалок, кратких изложений, пересказов.

Шпаргалка полезна, если ученик составляет ее сам на основе прочтения художественного текста, изучения учебной литературы. В ходе создания шпаргалки он учится структурировать, группировать, классифицировать информацию, компоновать чужие мысли. Хорошая шпаргалка – это показатель гармоничного взаимодействия левого (анализ текста – разделение на составные части, определение их свойств) и правого (синтез – обобщение данных, добытых анализом) полушарий мозга.

«Чужая» шпаргалка очень вредна, если ее использовать в качестве основного учебного пособия. Как любая информационная «вытяжка» из текста, шпаргалка лишена развернутой системы «тезис – аргументы – вывод» и не дает полноценного знания, не формирует навыка работы с текстом, не развивает способности к самостоятельному мышлению. Зато, включая механизм зубрежки, закрепляет привычку к пассивному восприятию информации и формирует ленивый, «малодеятельный» мозг.

Набор академических знаний на сегодняшний день ценится выше задачи развития гармоничной личности, ее способности творчески мыслить. Это причина. А следствием является снижение потребности осваивать достижения человеческой культуры.

О школе

Сегодня мы живем в мире информации. Этот мир диктует нам свои условия - общаться с помощью печатного текста нам стало привычнее.

Методика Васильевой Л.Л. - система работы над языком, над ритмом мысли, структурой текста, скоростью мыслительных операций, четкая поурочная система формирования навыка скорочтения, единственного вида умственной деятельности, который позволяет:

  • — оптимизировать интеллектуальные ресурсы;
  • — изменить качество и скорость мыслительных операций;
  • — развить все виды памяти;
  • — активизировать лексикон.

На сегодняшний день по авторской методике Лидии Львовны Васильевой обучаются люди разных возрастов в пяти странах мира: в России, Казахстане, Германии, Чехии, Украине. Всего на сегодняшний день открыто 151 школа в 89 городах

Далее...


Выгодная франшиза

Новости


Статьи

Мозг
За 20 с лишним лет я прочитала тысячи и тысячи страниц научных и околонаучных текстов о работе головного мозга. Какая-то информация хорошо укладывалась в мое понимание того, что нам преподнес Всевышний, с чем-то я категорически была не согласна. Но исследования утвердили меня в понимании того, кто никто не может категорично заявить: «Мозг – это...». Чем больше читаешь, тем больше убеждаешься, что мы практически ничего не знаем об этом чудесном подарке. Пожалуй, одно убеждение я все-таки вынесла: это единственное создание природы, которое способно развивать себя с помощью себя. И мы можем ему в этом помочь. Трансформативно-развивающие технологии развития интеллектуальных способностей человека – единственная технология с выстроенной вертикалью развития человека с 4 лет и до…нет предела, с опорой на индивидуальные особенности ученика, со своевременной корректировкой. Беру определение с открытых страниц интернета: «Мозг - сложная система, состоящая из множества структур, отвечающих за разные процессы. Эти структуры созревают в определенной последовательности. Сначала формируются отделы, отвечающие за органы чувств, движения, эмоции, за пространственные отношения, за ритм, за развивающуюся память, внимание, мышление. Затем развиваются центры, обеспечивающие функции речи. Переход от одного этапа развития к другому регламентирован объективными нейробиологическими законами». Адаптивные технологии характеризуются следующим существенным отличительным признаком: комплекс упражнений разрабатывался с опорой на физиологию головного мозга. Чтобы человек ясно мыслил, усваивал жизненно важную информацию, мог организовывать свою деятельность, регулировал процессы мышления и поведения, необходимо «включить» все отделы головного мозга, наработать миллионы км нейронных сетей. Только в этом случае операционная система работает безотказно. Если она активна, результаты любой деятельности выше, так как человек осознанно задействует при работе оба полушария – и вербальное, и образное. Функции мозга прекрасно поддаются изменению. Но нагрузка должна быть, особенно при обучении малышей, щадящей. Упражнения для мозга, которые предлагаются в ходе использования адаптивных технологий развития интеллектуальных способностей человека, улучшают и защищают память, увеличивают скорость мыслительных процессов, делают ум подвижным. В ходе тренинга мозговые клетки изменяются мгновенно, независимо от того, отслеживает это человек, или нет. Предлагаемая система упражнений использует наряду с уникальнейшими упражнениями, не имеющими аналогов нигде в мире (62 блока систематизированной информации) известные приемы, переработанные в соответствии с требованиями тренинга (например, мнемотехники, о которых известно со времен Цицерона), даются рекомендации, как использовать во благо ученика ту или иную информацию современных авторов. Еще Генрих Гессе писал в книге «Игра в бисер», что пройдут десятилетия, и найдутся люди, которые будут создавать мощные системы, собирая по крупицам знания из различных областей. На сегодняшний день можно констатировать факт: таких людей становится все больше и больше. кпн Васильева Л.Л.
Развитие внимания, информационное погружение
Существует несколько видов внимания: -непроизвольное (вы не ставите цели запомнить, срабатывает иконическая память, и вы без напряжения восстанавливаете все, что когда-то видели или слышали); -произвольное (есть цель, есть средства, но информация не систематизируется, не классифицируется, не группируется, посторонние мысли отвлекают); -постпроизвольное (зацепившись за интересную мысль, ваш мозг легко усваивает все, о чём идёт речь). Информационное погружение - это умение, сталкиваясь с огромным объемом информации, снимать барьер непонимания за счёт чтения, без напряжения. Для этого необходимо, научившись расслабляться, снимать агрессивную задачу "я должен понять и запомнить», тогда вы сможете качественно удерживать информацию с первого предъявления и иметь к ней доступ на протяжении длительного времени. Век информационный, век технический привели к падению интереса к книгам у подрастающего поколения. Если раньше единственным источником информации были книги, журналы и газеты, то сейчас есть множество иных каналов. Задать вопрос компьютеру, получить в сжатые сроки правильный ответ проще, чем искать этот ответ самостоятельно, прорабатывая гору литературы, анализируя чужие мысли, подгоняя их под задачу поиска.  Другие интересы, другие потребности, другая скорость мыслительных процессов, скорость реакций, скорость действий внесли изменения во все сферы жизни. Сегодня совет: «Если хочешь, чтобы дети читали, читай сам», - не всегда срабатывает. Дети, увлекаясь, например, астрономией могут через видео - ролики на ютубе изучать строение планет и галактик. Вечером они увлеченно перескажут вам все, о чем узнали. Энциклопедия лежит на полке… Дети постарше, увлекаясь, например, спортом, могут изучить биографии всех знаменитых футболистов с помощью гаджетов. Объем знаний у подрастающего поколения не меньше, чем у нас, выросших в 20 веке, но получен другими способами. Многие родители понимают, что интеллект ребенка невозможно развить в полной мере, отказавшись от книг. Книги не дают готового ответа на поставленный вопрос, приходится прочитывать десятки страниц, отбирать нужную информацию, умно компоновать ее в соответствии с заданием. Никакой гаджет этому не научит, умение работать аналитически не даст. Но он помогает получить за короткое время ответ на конкретный вопрос, который не требует особых мыслительных процессов. Это тоже надо уметь. Молодежь живет в другом мире, и похвально, что они умеют использовать различные источники информации. Но во всем нужно знать меру: ребенка надо учить использовать технические новинки для развития, для оперативности получения тех или иных сведений.Когда видишь родителей, которые вручают, например, сотовый телефон малышу, чтобы он не мешал, и он часами «пропадает» в игрушке… Нужно в меру использовать все каналы получения информации, выстраивая компилятивный механизм обучения детей. Васильева Л.Л. (д.п.н.)
Эффективная профилактика и лечение СДВГ у детей и взрослых
Обучение в «Школе скорочтения и управления информацией по методикам Васильевой Л. Л.» - эффективная профилактика и лечение СДВГ у детей и взрослых Система занятий школы позволяет гиперактивным детям научиться регулировать свое психомоторное возбуждение, контролировать и управлять вниманием, ставить цели и регулировать свою деятельность в существующих условиях, развивая таким образом произвольность своей психической активности. СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) - неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется у детей старше 5-летнего возраста, сопровождается нарушением внимания и гиперактивностью, что в дальнейшем приводит  к неуспеваемости, антисоциальному поведению, снижению качества жизни. Медико-социальная значимость проблемы СДВГ чрезвычайно велика и находится в сфере профессиональных интересов специалистов.  Некоторые исследователи полностью отрицают существование СДВГ, однако большинство считает диагноз СДВГ легитимным. На развитие СДВГ воздействуют психосоциальные факторы окружения ребенка и генетическая предрасположенность, причем их взаимодействие вызывает дефекты формирования стереотипа поведения у детей. Клинические проявления СДВГ появляются и изменяются на протяжении жизни человека. В настоящее время подтверждено, что это состояние может развиваться и по достижении совершеннолетия, и в более позднем возрасте. СДВГ, возникая в дошкольном возрасте, позднее приводит к нарушениям обучения: чтения, счета, письма, развития самоконтроля. В сложных случаях  детям ставится диагноз «школьная (и\или) социальная дезадаптация». Считается, что ребенок с диагнозом СДВГ и наличием проявлений вызывающего поведения в возрасте до 10 лет имеет высокий риск по формированию пристрастия к употреблению алкоголя и наркотиков, а также антисоциальному поведению. Классическая триада СДВГ включает гиперактивность, импульсивность и невнимательность, ей часто сопутствуют нарушения эмоционального, двигательного контроля, сна, головные боли. Гиперактивность характеризуется у детей неспособностью сидеть на месте или сосредоточиться на задании, при этом отмечается видимое присутствие двигательной активности. По достижении взрослого возраста поведение характеризуются двигательным беспокойством и склонностью к одновременному выполнению без завершения сразу нескольких заданий. Импульсивность определяется трудностью выделения приоритетов и подавления немедленных ответных реакций на воздействие факторов окружения, конкурирующих в привлечении внимания с более значимыми делами и событиями. Невнимательность у детей и взрослых проявляется в неспособности подавить собственное поведенческое реагирование на менее значимые раздражители в семейных, учебных, рабочих и социальных ситуациях. По мере созревания нервной системы гиперактивность и импульсивность становятся менее проблематичными, однако невнимательность остается для многих взрослых проблемой и зачастую проявляется в виде нарушений стратегии использования времени.   Диагностические критерии СДВГ: Невнимательность / дефицит внимания (диагностируется при наличии не менее шести признаков): • неспособность внимательно следить за деталями или совершение беспечных ошибок в школьной программе, работе или другой деятельности;  • не удается поддерживать внимание на заданиях или игровой деятельности;  • ребенок не слушает того, что ему говорится;  • ребенок не способен следовать инструкциям или завершать школьную работу, повседневные дела и обязанности на рабочем месте;  • нарушена организация заданий и деятельности;  • избегает или очень не любит заданий, таких как домашняя работа, требующая постоянных умственных усилий;  • часто теряет вещи, необходимые для выполнения определенных заданий или деятельности, такие как школьные вещи, карандаши, книги, игрушки или инструменты;  • легко отвлекается на внешние стимулы;  • забывчив в повседневной деятельности. Гиперактивность (необходимо наличие не менее трех признаков): • часто беспокойно двигает руками или ногами или ерзает на месте;  • покидает свое место в классной комнате или в другой ситуации, когда необходимо сидеть на месте;  • начинает бегать или куда-то карабкаться, когда это является неуместным (в подростковом или зрелом возрасте может присутствовать лишь чувство беспокойства);  • часто неадекватно шумен в играх или испытывает затруднения при тихом проведении досуга;  • обнаруживается стойкий характер чрезмерной моторной активности, на которую существенно не влияют социальные ситуация и требования. Импульсивность (необходимо наличие не менее одного признака): • часто выпаливает ответы до того, как завершены вопросы;  • не способен ждать в очередях, дожидаться своей очереди в играх или групповых ситуациях;  • часто прерывает других или вмешивается в разговоры или игры других людей;  • слишком много разговаривает без адекватной реакции на социальные ограничения. Родители, заподозрившие у своих детей подобные нарушения, в каком бы возрасте это не произошло, должны обратиться к врачу-неврологу для обследования ребенка и назначения лечения. Наиболее широко в лечении СДВГ используются психостимулирующие средства, однако употребление данных препаратов при их эффективности очень часто сопровождается развитием побочных эффектов.   Существует еще один способ лечения СДВГ позволяющий мозгу самому найти оптимальный способ работы и улучшить внимание: поскольку у детей мозг достаточно пластичный, его можно "обучить" правильно функционировать с помощью тренировок психических процессов, развитие которых это заболевание ограничивает или задерживает. Такую действенную помощь семья может получить в «Школе скорочтения и управления информацией по методикам Васильевой Л.Л.», которая достойно представляет свои услуги на рынке дополнительного образования на протяжении более двадцати лет. Существующий комплекс методик, как справедливо отмечают педагоги школы, помогает гиперактивным детям вовремя скомпенсировать нарушения и полноценно реализоваться в жизни. Интеллектуальная деятельность гиперактивных детей отличается цикличностью: есть интенсивные рабочие периоды, есть периоды «выключения». После 10-15 минут активной работы ребёнок «выключается», у него не хватает энергии на продолжение работы и ему требуется эту энергию набрать. В эти 5-7 минут для того, чтобы сознание было включено, ребёнок вынужден вертеть головой, двигать конечностями или всем туловищем. Занятия в «Школе скорочтения и управления информацией» построены в соответствии с этой цикличностью и представляют собой хорошо организованную последовательность определенных видов деятельности, между которыми делаются небольшие перерывы. Перед каждым следующим упражнением дается короткая инструкция, такая, чтобы у ребенка хватало объема оперативной памяти, не происходило выпадения, замен, перестановки частей информации.   Тренеры «Школы» соблюдают системность подачи информации, что в свою очередь создает системно-организованную память, облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Такая подача информации снижает нагрузку на внимание и систематизацию материала при запоминании. Формулировки, иллюстрации, схемы не содержат ничего лишнего и отвлекающего. При этом задания и упражнения вызывают интерес у ребенка, а их выполнение доставляет ему удовольствие. Чтобы нормально развивалось произвольное внимание, память и самоуправление, необходимо тренировать мышление, которое у ребенка с СДВГ долгое время остается "линейным", т.е. интеллектуальный анализ оказывается возможным по одному параметру и в одном направлении. Поэтому важным звеном развития становится тренировка визуального мышления, при котором ребенок быстро обучается пользоваться различными рисунками, чертежами, таблицами. Этим он снимает нагрузку на оперативную память и мышление, значительно повышая общую эффективность собственной мыслительной деятельности. Особенностью детей с СДВГ является неполная обработка входящей зрительной информации: мозг не способен перерабатывать все сигналы. Чтобы та информация, которая была пропущена, перерабатывалась, она должна повториться несколько раз. Этому способствует тренинговая форма занятий в «Школе»: регулярное повторение, постепенное увеличение объема и сложности выполняемых упражнений. Занятия проходят в эмоционально-привлекательной форме, постепенно повышается переносимость предъявляемой нагрузки, улучшается качество усвоения материала и, что особенно важно для детей с СДВГ, повышается уровень самоконтроля. В работе с ребёнком, имеющим серьёзные нарушения внимания, необходимо наличие положительной мотивации, формирование которой невозможно без ощущения у ребенка состояния собственной успешности.  Следовательно, и в системе поощрений «Школы» учитываются особенности гиперактивного ребенка. Он не умеет долго ждать, поэтому поощрения носят моментальный характер и повторяются каждые 5-10 минут.   С какими бы сложностями не сталкивались дети с СДВГ, они нуждаются в понимании и поддержке своей семьи. Необходимо знать, что многие проявления плохого поведения обусловлены происходящими биохимическими процессами, которые являются причиной формирования тех или иных пристрастий или поведенческих реакций. Все усложняется тем, что эти дети очень медленно созревают личностно, медленно становятся ответственными и готовыми сотрудничать с другими людьми. Забота и любовь близких, своевременная адекватная помощь имеют огромное значение для таких детей. Путь, который проходит ребенок в «Школе скорочтения и управления информацией» огромен и по своей эффективности не может сравниться ни с чем другим - происходят значительные положительные изменения в психическом развитии, ребенок начинает чувствовать себя уверенно в образовательном процессе массовой школы, ему не приходится вызывающим поведением доказывать педагогам и одноклассникам свою состоятельность. В процессе обучения в «Школе» закладывается огромный потенциал для успешного будущего ребенка и его семьи.   Автор статьи: Павлова Е.А., тренер по адаптивным технологиям «Школы скорочтения и управления информацией по методикам Л. Л. Васильевой», г. Челябинск   При подготовке статьи использованы: -материалы экспертного доклада CAF по патофизиологической диагностике и психолого-педагогической помощи детям с СДВГ (2007 год); -экспертный доклад CAF «Cиндром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ): этиология, патогенез, клиника, течение, прогноз, терапия, организация помощи» (2007 год).
Антивозрастная программа
Миром правят старики! Сколько лет Вы планируете прожить? 80, 100, 120? Подходит любое выбранное число, но при условии, что Вы при этом сохраняете физическое и психическое здоровье, не становитесь обузой для своих родных и близких. Остаетесь Человеком. Никто не застрахован от надвигающейся старости и сопутствующих проблем. То, что человек строил годами, может быть разрушено в одно мгновение.  Ушли из жизни в полном расцвете сил великолепные актеры, писатели, политики. Прожив богатую насыщенную жизнь, они ничего (или почти ничего) не сделали для того, чтобы сохранить до старости психическое здоровье – твердую память, ясный ум. Инсульт «молодеет» год от года. Выросшие и живущие в условиях мегаполисов мы «забыли» о правильном устройстве жилища, взаимодействии с окружающими нас людьми.  В силу этого мы сталкиваемся с нарушением энергетического баланса и потерей физического, духовного, психического здоровья. Что такое человек без здоровья, если даже он богат и известен? Самое главное желание и успешного, и богатого, и бедного, и здорового, и больного – здоровье и долголетие. Непростительно, на мой взгляд, становиться инвалидами из-за слабеющей памяти, старческого слабоумия, тяжелейших форм поражения головного мозга.  Глупо уходить из жизни в расцвете сил. Есть ли возможность подстраховать себя, своих близких? Не плыть по течению в надежде на русский «авось», дать себе шанс насладиться свободой, которая дается только в старости – свободой от борьбы за место под солнцем, воспитания детей и внуков, различных обязательств – приятных и не очень. Антивозрастная программа – это программа не только для стариков. Мы работаем и с детьми, и с подростками, и со студентами, и с пожилыми, и со стариками. Тренинг позволяет остановить спонтанную потерю нейронов, старение головного мозга.  Человек, который прошел курс занятий в нашей Школе, получает гарантированный шанс сохранить психическое здоровье. В ходе тренинга человеческий мозг испытывает серьезные изменения в строении  и в функциональной организации, усиливаются химические и биохимические реакции, резко возрастает количество связей между нейронами. Использование традиционных методик обучения скорочтению не позволяет задействовать все участки головного мозга, увеличить пропускную способность, активизировать компенсаторный механизм. Человек, прошедший наш тренинг, попав в ситуацию, например, инсульта, имеет возможность сохранить психическое и физическое здоровье: здоровые участки мозга берут на себя функции пораженного. Запомните! Никто, кроме вас самих, не может дать вам тот уровень развития, который соответствует вашему потенциалу, вашему запросу. Разрабатывая трансформативно-развивающее обучение, я четко понимала: тренеры по адаптивным технологиям, которых мы готовим, будут только руководить вашим развитием, и делать это они будут только на первых порах, пока вы не знаете о том, какими возможностями вы обладаете. Очное обучение дает алгоритмы выполнения тех или иных заданий. Но наступает момент и курс обучения заканчивается. Всегда на прощание говорю своим ученикам: - Вы привыкли выделять время для своего развития, тратить определенную сумму денег. Это хорошая привычка, от нее не надо отказываться. Никому из вас в голову не приходит бросить тренажерный зал, бассейн, спорт. Фитнес для мозга должен стать такой же насущной потребностью, с которой расставаться не стоит по многим причинам. Поэтому я предлагаю онлайн-курс  - продолжение обучения в школе, но уже в комфортном для вас режиме. Видели новость? Американские ученые выяснили, что физическая активность, в том числе прогулки или работа по дому, могут улучшать память и другие когнитивные функции мозга. При этом положительный эффект отмечается даже у тех пожилых людей, у которых наблюдаются признаки деменции или травмы. Об этом сообщается в пресс-релизе на EurekAlert! В исследовании приняли участие 454 старика, при этом 191 из них страдали от деменции. Все добровольцы проходили тестирование на физическую силу, а также на память и мышление каждый год в течение 20 лет. Каждый испытуемый согласился пожертвовать свой мозг для анализа после своей смерти. Средний возраст ухода из жизни составил 91 год. За несколько лет до смерти каждый доброволец получал акселерометр, который он носил на запястье. Устройство круглосуточно отслеживало физическую активность любого уровня. На основе записанных данных исследователи оценили средний уровень ежедневной активности. Оказалось, что те, кто вел сидячий образ жизни, чаще страдали от слабоумия и хуже проходили тесты на память и мышление. Повышение уровня физической активности на каждое стандартное отклонение снижало риск развития деменции на 31 процент. Люди, которые чаще двигались и имели лучшие моторные навыки, на 55 процентов реже страдали от слабоумия. Однако ученые подчеркивают, что исследование не показывает причинно-следственную связь, и люди, у которых развилась деменция, просто могут снижать уровень своей физической активности. В то же время исследователи считают, что упражнения действительно помогают улучшить здоровье мозга. (Источник: Lenta ru.) Наша методика уникальна. Аналогов не имеет. Школа скорочтения и управления информацией Васильевой Л.Л. является тренажерным залом для развития головного мозга. «Передатчик» обучается систематизировать, классифицировать, структурировать информацию, приходящую из окружающего мира.  Хорошо организованный, бдительный мозг является гарантом того, что сложная жизненная ситуация не станет для вас и ваших близких крахом. Подробнее о программе



Отзывы о наших программах

  • Вадим Добрынин, г. Екатеринбург

    Всем привет! Хочу поделиться с вами. Мне 34 года, я бизнесмен, у меня два высших образования и сейчас я учусь. Был у Васильевой Лидии Львовны 3 года назад на ее курсах, а также на индивидуальном обучении. Это лучший тренер, который покажет и научит как тренировать мозг, как развить свою креативную часть. Лидия Львовна это лучший оператор между знаниями и вами. Она систематизировала и покажет как применять знания, навыки , которые вы получали на протяжении вашей жизни. Лидия Львовна создала уникальную и эффективную методику, которая подходит абсолютно всем. Да-да, именно всем, потому что сейчас у неё обучается моя жена. А также в ее школе учится мой сын (5 лет). В школе собранны лучшие педагоги города. Лидия Львовна сама контролирует и участвует в процессах обучения. Методика уникальна и нигде больше в мире этого нет! Это лучшее для вас и вашего мозга.

    Оригинал отзыва

  • Брызгалина Валентина Александровна, г. Екатеринбург

    Этот отзыв не уместился в полном объеме, для него мы веделили отдельную статью.

    Отзыв - от всей души, на нескольких листах, собственноручно написанный!

    Несколько поколений семьи Брызгалиных отучились в школе Васильевой

    Спасибо за доверие!

    Прочитать отзыв можно по этой ссылке

  • Ольга Семенова, г. Керчь

    Я недавно прошла месячный интенсив по программам Лидии Львовны! Это незабываемо!
    Самое главное, что этот тренинг действительно меняет жизнь в лучшую сторону! А занятия - одно удовольствие! Несмотря на то,что порой приходилось заниматься по 13 часов, мы почти не уставали. Потому что эта методика предполагает постоянное переключение с одного вида деятельности на другой, а благодаря этому поочерёдно активизируются разные зоны головного мозга. А если кто-то и начинал чувствовать утомление, наш тренер Виталий Фельдман своим юмором быстро взбадривал аудиторию.

  • Анна Рамзаева, г. Екатеринбург

    К фотосессии не готовились, но событие, безусловно, значимое для всей семьи

    Я из тех родителей, которые совершенно не имеют педагогических навыков. Поэтому все попытки научить Полину читать дома заканчивались провалом и пошатнувшейся психикой. Моей. Поэтому сделали ход конём. Целый год Полина посещала Школу скорочтения Васильевой. Результат не заставил себя ждать. Читать она начала почти сразу, но здесь ещё моменты на логику, на понимание, на внимание. Благодарны безмерно нашему преподавателю Лазаревой Светлане Евгеньевне за то, что всегда находила подход к нашей принцессе.

  • Александра Суркова, г. Миасс

    Всем здравствуйте! Тем, кто еще только думает над тем, пойти учиться в школу скорочтения или нет..срочно, срочно учиться всем! Я прошла уже треть программы. Это классно! Я с каждым занятием вижу свой прогресс! Насколько улучшилась память, стала шире мыслить...о работе с текстами не приходится говорить. Я даже и не думала, что в тексте можно выделить столько аспектов!
    Ну и само скорочтение. Результаты есть! И это правда! Огромное спасибо, что в Миассе есть возможность учиться!

  • Елена Лебедева, г. Уфа

    Огромная благодарность преподавателям школы скорочтения за интересное и эффективное обучение, внимание и чуткое отношение к детям,а именно в г.Уфа Гульназ Шамилевне и Марии Константиновне . Двое моих сыновей обучались по этой методике и результат был виден очень быстро. Детки неуверенно складывали буквы в слоги,а через месяца три уже уверенно читали. Все шесть месяцев обучения было познавательно и интересно учиться.

  • Каринэ Сафарян, г. Екатеринбург

    Меня зовут Каринэ Сафарян. Впервые прошла обучение на курсе Скорочтение. Развитие памяти в 2005 году, далее училась в 2017 году. Также, обучение проходил муж и дети. Планируем, в будущем, продолжить обучение. Программы постоянно актуализируются для взрослых, так и детей. Каждый раз, как результат – это рост. Дети уверенно поступили в школу. Старший сын успешно выступал на Олимпиадах на уровне страны.

    Особенно, стоит отметить педагогический состав. Взрослые учились лично у Лидии Львовны – учитель с большой буквы. Дети учились у талантливых педагогов Андреевой Татьяны Алексеевны и Ксении Андреевны, дети ходили с удовольствием, контакт хороший, материал усваивали с удовольствием.



  • Субботина Светлана Александровна, г. Орск

    Первый урок у Лидии Львовны.


    Начну с того,что попала я к Лидии Львовне в 7 вечера. С учётом того,что встала я в 6 утра и целый день провела на учёбе,думала,что как-то поздновато это для взрослых работающих людей....
    Все мои сомнения и усталость улетучились с первых минут занятий-мы копировали рисунок (собаку),одновременно двумя руками. Справа у меня вышла так себе собачка,а слева получился весьма неплохой верблюд
    Я поглядывала на "одноклассников", ведь люди наверняка с работы,уставшие... Но нет! Глаза горят,задания выполняют с интересом,улыбаются.
    Ещё бы! Давно вы играли с Киндер-игрушками? Нам надо было запомнить 20 штук. Серьёзные дядьки крутили их в руках и дули губы,когда что-то подзабывалось.
    А какие Лидия Львовна знает рубаи!!! Просто замечательные! Кстати,знаете что это? Обязательно погуглите.
    Два часа пролетели,как одно мгновенье. Мы разгадывали викторины,решали логические задачи,искали в текстах главную мысль,рисовали разноцветные геометрические изображения(запомнить их нужно было за 10 секунд).
    Хохотали,читая объяснительные из полиции( да-да,и такое упражнение есть!),слушали рассказ о хитрых крысах(потом отвечали на вопросы по тексту), работали с таблицей Шульте (попробуйте,двумя руками ищем разный цвет),шифровали афоризмы...
    В какой-то момент осознала,что чувствую себя счастливым ребёнком! А ещё был адреналин! От того,что получается! От того,что ужас,как интересно!
    Расходились все ,бурно обсуждая свои успехи и новые знания. А я понимала,что уснуть мне будет непросто...
    Услышала от одной девушки:"Моя дочь каждый раз перед занятиями говорит:"Я счастлива! Сегодня я ОПЯТЬ иду в школу Васильевой!"""

    А я ,первый раз за командировку ,начала жалеть,что не живу в этом красивом городе....К Лидии Львовне на занятия хочется идти ещё и ещё!

    И вы сходите

    Рекомендую!

  • Турыгин Вадим Сергеевич, г. Екатеринбург

    В сентябре 2017г. дочке исполнилось 4 года.  Смешно, не правильно говорила некоторые буквы. Часто говорила: «Не помню». Записались в Школу Васильевой Л.Л. Занятия у Вики вела Новоселова Татьяна Яковлевна. Удивительно, какие способности раскрывает у ребенка талантливый тренер, работающий по методике Васильевой Л.Л.! Вика еще не прошла полную программу обучения, но уже: выговаривает все буквы правильно, запоминает большое количество фигурок, картинок, легко запоминает стихи и пересказывает тексты, любит рассматривать книжки, научилась читать слова из 4-х букв. Интересно было смотреть видеофильм, отснятый на занятии (теперь этоти видеоролики «гуляют» в интернете) – сколько терпения у тренера! а дочка-то какая смышленая! Огромная благодарность Школе. Мы обязательно придем еще.

  • Анастасия Снежная, г. Златоуст

    Учиться в этой школе одно удовольствие! Наш мозг уникален! Возможности его не имеют границ, в этом я убедилась на 100 %.
    Прошла интенсив курс в августе (школа скорочтения в Златоусте).
    В институте читала много и нудно. Сейчас чтение в удовольствие. Читаю так же много и затрачиваю на это гораздо меньше времени. Была невнимательная, рассеянная, теперь все запоминаю с первого раза. Плюсов от обучения огромное количество. Наступил новый этап в моей жизни! КАЧЕСТВО МЫСЛИ ОПРЕДЕЛЯЕТ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ!
    Спасибо моим преподавателям, Вадиму Шамильевичу и Данилу Сергеевичу, за то, что помогли мне раскрыться!

  • Наталья Ярошенко, г. Екатеринбург

    У меня дочь прошла этот курс, это просто замечательно. И с учебой стало проще и с умением сконцентрироваться на чем-то. Я считаю, что это великолепная методика и если есть возможность, то пройти этот курс будет полезно всем, независимо от должности и возраста. И особое спасибо Лидии Львовне, я ей очень благодарна за своего ребенка......

Филиалы школы
по

По выбранному адресу Вы можете узнать подробную информацию и записаться на занятия.



Информация о филиале школы

Заказать звонок

Добрый день! Меня зовут Карина.
Я — менеджер по работе с клиентами.
Как Вас зовут?

Заказать звонок

Ваш город: Екатеринбург?
Да Нет
Ваш город:
Пожалуйста, введите название Вашего города или выберите его из списка
Алматы Анапа Арамиль Арти Астана Барнаул Батайск Белгород Белореченск (Краснодарский край) Бердск Березовский Берлин Верхняя Пышма Воронеж Всеволожск Горно-Алтайск, Республика Алтай Горный Щит Дегтярск Дзержинск Дюртюли Екатеринбург Заречный Златоуст Иваново Казань Каменск-Уральский Караганда Керчь Киев Киров Краснотурьинск Курган Магнитогорск Мегион Миасс Москва Надым Наро-Фоминск Нефтекамск Нефтеюганск Нижневартовск Нижний Новгород Нижний Тагил Новокузнецк Новороссийск Новосибирск Новоуральск Новый Уренгой Ноябрьск Одинцово Озерск Оренбург Орск Пенза Первоуральск Пермь Петергоф Полевской Прага Пушкин Ростов-на-Дону Рязань Салават Самара Санкт-Петербург Саратов село Курганово, Свердловской области Смоленск Среднеуральск Ставрополь Стерлитамак Сургут Сухой Лог Сысерть Таганрог Темиртау Темрюк, Краснодарский край Томск Троицк Туймазы Тюмень Уфа Ханты-Мансийск Челябинск Щелково Энгельс Якутск Ярославль

Не найдено ни одного города.

Выберите другой город или перейдите на сайт по Екатеринбургу, т.к. в нем находится наш главный офис.