Основное направление деятельности Школы Васильевой Л.Л.
— используя трансформативный путь обучения и адаптивные технологии,
научить мозг Человека работать «в полную силу», повысить его интеллект.
Записаться на бесплатное занятие
Главная

Программы

Р.О.С.Т. Мы даем ребенку инструменты для работы с информацией, обучаем умению применять различные алгоритмы, классифицировать, группировать, структурировать, перекодировать информацию на язык собственных мыслей 4–5 лет Вундеркинд 1, 2 и 3 ступень Качественное усвоение традиционных школьных предметов и меньшее времени на их изучение, устойчивый познавательный интерес и удовольствие от обучения, отсутствие стрессовых ситуаций для учеников, родителей и преподавателей 5–9 лет Техника чтения. Развитие памяти Развитие образного мышления, концентрации, распределения, переключаемости, устойчивости внимания; арифметико-практического мышления, пространственного воображения и логики, наблюдательности, всех видов памяти, гибкости, вариативности мышления 10–14 лет Скорочтение. Развитие памяти Успешное овладение навыком скорочтения, который позволяет развить весь блок психических процессов и все виды памяти С 15 лет Скорочтение. Управление информацией Работа с большими объемами информации и качественное её усвоение; создание на базе полученных знаний новой информации; умение группировать, структурировать, систематизировать информацию, приходящую из окружающего мира Специалисты и руководители Антивозрастная Предотвращение негативных изменений в головном мозге при старении человека, гарантированный шанс сохранить психическое здоровье С 60 лет Intel English Овладение основами английского языка в игровой форме; развитие визуального мышления и устойчивости внимания, коммуникативных навыков, всех видов памяти; работа над правильным произношением. С 5 лет Центр поддержки семейного образования Индивидуальный подход к ребенку, хорошее базовое образование без стрессов и перегрузок С 6 лет

Вопросы которые нам задают

Зачем нужно скорочтение? Я люблю читать медленно, с удовольствием.

Согласна, но при условии, что вы читаете художественный текст, располагаете достаточным временем, и нет необходимости работать с большим объемом информации. Надо уметь в зависимости от цели чтения переключаться с медленного чтения то на просмотровое, то на сканирование, то на выборочное.

Мне только 25 лет, а я уже сейчас плохо запоминаю фамилии, имена, телефонные номера.

Чаще всего на провалы в памяти жалуются люди, которые много и напряженно работают, то есть люди самого плодотворного возраста — от 20 до 50 лет. Любой познавательный процесс затрудняется. Процесс угасания интеллектуальных способностей постепенно нарастает. Вы уже отметили ухудшение памяти, но большинство молодых людей обращают на это внимание только тогда, когда информационная перегрузка, хроническая нехватка времени выходят на передний план. Причина слабеющей памяти может быть связана с:

  • расстройством мозгового кровообращения;
  • отсутствием полноценного питания;
  • неврозами;
  • отсутствием свежего воздуха (приводит к тому, что в нервные клетки поступает меньше кислорода, а это ведет к уменьшению количества нейротрансмиттеров и снижает работоспособность мозга);
  • неумением использовать различные методы запоминания информации.

Функции мозга прекрасно поддаются изменению. Упражнения для мозга изменяют качество нервных клеточных окончаний, увеличивают силу передачи нервных импульсов, улучшают и защищают память, увеличивают скорость мыслительных процессов, делают наш ум подвижным, живым. В ходе тренинга мозговые клетки изменяются мгновенно, независимо от того, отслеживает это человек, или нет. Усиливаются все химические и нейрохимические реакции. Клетки больше вбирают электрохимической энергии, образуются новые связи, восстанавливаются нервные окончания, улучшаются рецепторные структуры, функции мозга восстанавливаются в целом.

Сын медленно выполняет домашние задания, приходится несколько раз объяснять ему условия задачи или «разжевывать» материал по русскому. Но как только он понял, что от него требуется, делает задание за считанные минуты. В школе у учителя нет возможности столько времени уделять каждому ученику, соответственно и отметки «2», «3».

Здесь несколько причин:

  • низкая скорость мыслительных процессов;
  • неспособность быстро переключаться с одного вида мыслительной деятельности на другой, сразу включаться в задачу. Эту проблему нельзя решить на уровне рекомендаций. Необходима серьезная работа с опытным специалистом.
Мой сын закончил первый класс, читает по слогам. Читать не любит.

Слоговое чтение — титанический труд для ученика: времени на чтение текста уходит много. Понимание напрямую связано со скоростью чтения, а при таком чтении ребенок не может отследить, как развиваются события. В силу этого нет целостности восприятия информации. И, как итог, нет целостности восприятия информации, нет понимания и запоминания. Приходится перечитывать многократно. Что делать в таком случае? Выполнять комплекс упражнений, позволяющий снять со слогового чтения, развить смысловую память, научить видеть последовательность событий.

Какую помощь своим детям мы можем оказать в домашних условиях?

Чтобы ученик мыслил ясно, осваивал вновь поступающую жизненно важную информацию, мог организовать целенаправленно свою деятельность, регулировал процессы мышления и поведения, должна безотказно работать операционная система, расположенная в передней части мозга.  У детей с активной операционной системой мозга результаты всегда выше, т.к. они осознанно задействуют при работе оба полушария – и вербальное, и образное.

Рекомендации, которые мы здесь изложим, давно известны.

Ясности мышления и высокой скорости чтения способствует домашняя тренировочная работа. Родители должны знать, как помочь детям, как проконтролировать их работу. Без такого сотрудничества высоких результатов не добиться. Чтобы помощь родителей была эффективнее, надо родителям показать отдельные виды упражнений.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Если мы хотим помочь своим  детям освоить какие-то умения и довести их до уровня навыка, нужно ежедневно проводить с ними небольшие по объему упражнения.

При низкой технике чтения, которой обладают дети, необходимо  30-40 минут, чтобы прочитать  коротенький текст. Это очень трудная для ребенка работа. Подобный подход подавляет у ребенка желание читать. Лучше тренировку проводить по 5-7 минут.  Пересказ обязателен. Эффективность такой тренировки  выше, чем чтение в течение длительного времени за один прием.

Нужно ли умение читать, которое было острой необходимостью еще несколько десятилетий назад?

Чтобы сдать экзамен по литературе, теперь необязательно читать книгу размером в 300 или 500 страниц, вполне достаточно ознакомиться с ее кратким содержанием на 10 страницах.

Введение ЕГЭ, который построен на знании фактов и не требует демонстрации способности работать с информацией, позволяет ответить, что не обязательно. Но давайте думать. 

Невероятной популярностью пользуются издания шпаргалок, кратких изложений, пересказов.

Шпаргалка полезна, если ученик составляет ее сам на основе прочтения художественного текста, изучения учебной литературы. В ходе создания шпаргалки он учится структурировать, группировать, классифицировать информацию, компоновать чужие мысли. Хорошая шпаргалка – это показатель гармоничного взаимодействия левого (анализ текста – разделение на составные части, определение их свойств) и правого (синтез – обобщение данных, добытых анализом) полушарий мозга.

«Чужая» шпаргалка очень вредна, если ее использовать в качестве основного учебного пособия. Как любая информационная «вытяжка» из текста, шпаргалка лишена развернутой системы «тезис – аргументы – вывод» и не дает полноценного знания, не формирует навыка работы с текстом, не развивает способности к самостоятельному мышлению. Зато, включая механизм зубрежки, закрепляет привычку к пассивному восприятию информации и формирует ленивый, «малодеятельный» мозг.

Набор академических знаний на сегодняшний день ценится выше задачи развития гармоничной личности, ее способности творчески мыслить. Это причина. А следствием является снижение потребности осваивать достижения человеческой культуры.

О школе

Сегодня мы живем в мире информации. Этот мир диктует нам свои условия - общаться с помощью печатного текста нам стало привычнее.

Методика Васильевой Л.Л. - система работы над языком, над ритмом мысли, структурой текста, скоростью мыслительных операций, четкая поурочная система формирования навыка скорочтения, единственного вида умственной деятельности, который позволяет:

  • — оптимизировать интеллектуальные ресурсы;
  • — изменить качество и скорость мыслительных операций;
  • — развить все виды памяти;
  • — активизировать лексикон.

На сегодняшний день по авторской методике Лидии Львовны Васильевой обучаются люди разных возрастов в пяти странах мира: в России, Казахстане, Германии, Чехии, Украине. Всего на сегодняшний день открыто 151 школа в 89 городах

Далее...


Выгодная франшиза

Новости


Статьи

Снова родительское собрание
Родительское собрание   - Вы обратили внимание, что у Вашего сына снова «двойка» по музыке? На этот раз он забыл тетрадь.   Отметки ставятся за знания, умения, навыки. Учитель должен поставить отметку за работу на уроке и напомнить, чтобы не забывал тетрадь. Зачем писать в дневник?   - Вы заглядывали в тетрадь по математике? Ваш сын не умеет оформлять записи, я вынуждена ему ставить «двойки».   Научить оформлять записи – обязанность преподавателя. Подчеркнуть, где допущены ошибки в оформлении, чтобы ученик знал, на что обратить внимание. В крайнем случае, за неправильное оформление записи можно снизить отметку, но оценить работу ученика на тот балл,  который он заслужил. Ребенок не бездельничал, он работал. Да, не все получается, так ведь этому есть объяснение: он пришел в школу, чтобы его научили. И оформлять записи в том числе. Если бы наши дети все знали и умели, школы можно было бы закрыть.   - Ваш не успевает выполнять задания вместе со всеми.  Итог Вам известен.   Как  быть с тем, что дети по типу нервной системы разные? Следовательно, одни ученики, выслушали задание,  тут же склонили головы и приступили к его выполнению. Другим требуется дополнительное  время,  пусть 5-10-15 секунд, чтобы понять, что от них требуется, найти алгоритм выполнения. Скорость мыслительных процессов, оперативность мышления напрямую зависят от типа нервной системы.   Ученик не успел выполнить задание в полном объеме не потому, что не знает, а в силу особенностей восприятия. Его мозгу нужно другое время на то, чтобы опознать информацию, понять, записать, сохранить, запомнить, да еще и на ее базе найти оптимальное решение. Это нельзя не учитывать, в противном случае 11 лет жизни ребенка превратим в сплошной стресс. Продолжительный стресс вреден для гиппокампа, так как повышение гормона кортизола расстраивает работу произвольной памяти. Замкнутый круг: загоняем учеников в стресс, а потом требуем качественно запоминать информацию. Интеллектуальные ресурсы активизируются только  при наличии положительных эмоций.  Мое твердое убеждение: педагог должен знать физиологию.   Есть ли выход из этой ситуации в условиях 28-35 учеников в классе? Конечно. Подбирать задания по объему разные: ученики А,Б,В - сделать 3 столбика; Г, Д,Е -2 столбика. А,Б,В - подчеркнуть грамматическую основу во всех предложениях; Г,Д,Е – в 3 первых. Вариантов множество. Было бы желание учителя поступать с чужими детьми так, как он хотел бы, чтобы поступали с его собственными.   И еще один пример:   - Ваш опять пришел на урок физкультуры без чешек, учитель отстранил его от урока и поставил «2».   Учитель не имеет права отстранять ученика от урока без веских оснований - это первое. Без согласования с завучем – это второе. Ставить отметку за наличие-отсутствие спортивной обуви - третье.   - Вы дома не выполняете задания с ребенком по  устным предметам. Он это делает на переменке.   В дневнике этого ученика за этот  урок за домашнее задание стоит «5». Начинаю разбираться. Ежедневно в дневнике записи красной пастой. То бегал на перемене, то прыгал, то обидел девочку (оказывается, не смог словами добиться, чтобы отстала, и оттолкнул, а учитель не стала разбираться: ты девочка – ты права, ты мальчик – значит, ты не прав. Даже не дали объяснить, почему оттолкнул). Родители сына попросили, ты  повторяй домашнее задание на перемене, чтобы не попадать в такие ситуации. И в первый же день ребенок не вышел из класса, а открыл учебник и стал повторять стихотворение. Учитель попросила дневник и, не задавая вопросов, сделала подобную запись. Лучше всякого анекдота.  Зачем демонстрировать родителям, что ты предпочитаешь функции надзора, не испытываешь потребности разбираться по справедливости. Зачем обобщение – «не выполняете»?   Если учитель оценивает уровень подготовки за столь короткое время на высокий балл, то честь и хвала этому ученику, а его в очередной раз заклеймили позором.   И так из собрания  в собрание, из года в год. Родители  выслушивают  учителя и молчат. Никому из них в голову не приходит не согласиться с мнением преподавателя. А то, что зачастую учитель не умеет видеть причинно-следственные связи, расставлять акценты, не умеет любить чужих детей, не имеет права учить родителей, как надо воспитывать, в голову не приходит. А если и приходит, то предпочитают, сами воспитанные этой системой, промолчать:  не сделать бы худа своему ребенку. Тем самым они делают из преподавателя монстра, которым тот не является. Незнание психологии, неумение связать причину и следствие; нехватка времени на то, чтобы в каждой конкретной ситуации разобраться; непонимание того, что ребенок всегда прав – и все.   К среднему звену родители под любым предлогом начинают «прогуливать» собрания: ничего нового и хорошего уже не ждут. В старших классах на собрания ходит половина.   Когда родители обращаются за советом, я всегда начинаю с вопросов: «Сколько у Вас детей, один, двое? Всегда ли у Вас хватает времени разобраться в каждом конкретном случае, что случилось, что лежит в основе поведения, поступка Вашего сына, дочери? Не бывает ли желания отмахнуться, потому что Вы устали, Вам некогда, нет желания?»  Выслушав ответы, объясняю, что у учителя учеников 25-35, да еще порой за день проходит по 3-4 класса.   Совет мамам и папам. Какой бы сложной ни была ситуация, вы не должны отмалчиваться, прятаться. В каждом конкретном случае идите к учителю, пытайтесь разобраться, найти точки соприкосновения, прийти к общему решению. Вы своих детей знаете лучше. Время другое, дети другие, и без вашей помощи с ними, умными, начитанными, требовательными справиться трудно. Помогите  учителю. Разговаривайте с детьми с позиции взрослых, разумных людей. У них нет жизненного опыта, чтобы понять, где черное, где белое. Вы должны оставаться эмоционально стабильными, чтобы не усугубить отношения между учителями и учениками. Помогая учителю, вы помогаете своим детям. Научившись уважать учителей, они будут уважительно относиться и к вам.
Объем домашнего задания на каникулы
Мы сетуем на правительство, мы киваем на начальство – мы постоянно ищем виноватых. Но обернуться на себя многие не могут. Или не хотят? Конкретный пример. В прошлом году я впервые столкнулась с ситуацией, что на каникулы школьникам задают домашнее задание практически по всем предметам в объемах, которые не согласуются со здравым смыслом.  Не потому, что их не было до этого, просто я оказалась в числе тех, кто об этом беспределе не знал. Девочка учится в 6 классе. На зимние каникулы по математике задали 360 номеров! Поделила на 10 каникулярных дней. Итог меня не воодушевил. Но оказалось, что и по другим предметам задания по объему чуть-чуть уступают математике. Пример этого года. Каникулы весенние. Я удивилась просьбе ученика отменить занятия на каникулы: никуда, вроде, не едут. Он объяснил свою просьбу тем, что сидит с утра до вечера, выполняет каникулярное задание. И сбросил мне информацию о том, сколько, по какому предмету он должен выучить, повторить, решить, разобрать. Так кто же проводит реформу образования, ставит крест на здоровье детей, забывает о том, что каникулы даны детям, чтобы отдохнуть, восстановиться, поправить здоровье, побыть с семьей? Давайте погадаем: правительство, директора школ? Покажите нормативный документ, который дал право заниматься самоуправством, перекладывать на детей свои функции (учитель, чтобы учить, а не задавать задание, контролировать, наказывать). А родители куда смотрят, почему не задают вопросы тем же учителям, директорам школ, завучам (это их прямая обязанность контролировать объем классных и домашних заданий)?Васильева Л.Л.
Власть - это монополия на информацию.
Если я задам вопрос, что на сегодня дороже всего, на него ответят правильно единицы. Самый дорогой и востребованный ресурс - информация. Любой образовательный процесс связан с умением ее опознавать, воспринимать, понимать, запоминать, сохранять, переводить в практическую плоскость. Поэтому спрос на качественное образование непрерывно растет. А вслед за спросом растет и стоимость, уменьшая доступность. Я сама поступаю именно так, чтобы отсечь тех людей, для которых непрерывное образование не является насущной необходимостью. Но иногда появляются люди, которым это образование жизненно необходимо, но возможности заниматься нет. Причины могут быть разными, но в основном их три:   -живут в городе, где нет подобной школы;   -кошелек не выдержит такой нагрузки;   -временной ресурс жестко ограничен.   Стоимость курса обучения в школе с именем и высококвалифицированными педагогами на сегодняшний день намного превышает средний доход в нашей стране. В этом случае онлайн - образование - выход. Применение IT-технологий значительно расширяет аудиторию. Снижая стоимость обучения, мы даем доступ всем желающим получить возможность непрерывного образования в плане оптимизации интеллектуальных ресурсов.   Что  сделала я?   Убедилась в том, что уровня моих знаний и знаний команды специалистов, которые встали рядом со мной, хватает, чтобы создать нейронную сеть и включить даже самые отдаленные уголки страны в обучение.   Проанализировала рынок подобных услуг, рассмотрела все плюсы и минусы различных школ.   Переформатировала свою методику так, чтобы она была доступна ученику на любом расстоянии от тренера-преподавателя,   Предложила такой режим работы, чтобы любой человек мог свободно выделять время на обучение. Подключаю своих учеников - настоящих и закончивших курс - в тестовом режиме бесплатно, чтобы учесть все плюсы и минусы и не запустить сырой продукт.   Пока не поставила  стоимость, которая будет комфортна любому человеку. Прочитайте  следующий пункт и ответьте, чтобы и здесь я могла использовать форму прошедшего времени, что этот вопрос тоже решила.   Программа составлена так, чтобы любой человек смог придерживаться в дальнейшем принципа: "Не едим, не спим, не смотрим телевизор, пока не выполнили блок ежедневных упражнений, рассчитанных на 30 минут". Это правило, по которому живут (или стараются жить мои ученики). Это не игровой формат, это развитие всех параметров интеллекта, это развитие скорости мышления, скорости реакций, скорости действий. Алгоритмы выполнения всех упражнений я дам на открытых вебинарах. Не зная алгоритмов, вы первое время будете справляться , используя привычные способы работы с информацией, но не сможете работать с огромными объемами.   Какая стоимость обучения (в месяц  30 занятий по 30 минут) будет Вам лично комфортна?   2000 2500 3000 4000 5000ПРОГОЛОСОВАТЬ ВКОНТАКТЕ (нам действительно важно ваше мнение)   Еще раз повторюсь: мы пришли сюда не для того, чтобы менять этот мир, а чтобы расти, взрослеть и развиваться в нем. Перечитайте мои предыдущие выпуски, в котором я писала о том, что нужно учесть, чтобы самостоятельно развиваться.  
Вопросы учителю
Каким должен быть объем домашних заданий?   70% материала изучается на уроке, на домашнее закрепление - 30% . Из опыта работы со старшеклассниками знаю, что они часто до часу, до двух ночи сидят за книгами. Это нецелесообразно. Ученые доказали, что для оптимального усвоения информации человек должен спать 6-8 часов в сутки. Мозг сортирует, группирует, классифицирует, структурирует и архивирует информацию именно в это время. Это гарантия того, что ее потом можно извлечь.   Во многих школах сейчас вводят новые предметы. Каково Ваше  мнение? - Я думаю, в этом нет необходимости. Новые предметы и факультативы должны четко вписываться в систему школьного обучения, не перегружая детей. А перегрузка возникает, если учебный процесс организован неправильно. Упор должен делаться на гармоничное развитие личности, так как это та база, из которой в дальнейшем ученик будет заимствовать ресурсы для саморазвития.   На какую сторону обучения Вы бы еще хотели обратить внимание?   - От класса к классу увеличивается объем информации, его сложность. Но не меняется юридический статус ученика. В старших классах предпочтительнее сотрудничество «ученик – учитель». Ученики должны осознавать, что обучение обращено к ним самим, испытывать удовольствие от того, что память становится все лучше, что читают с каждым днем все быстрее, узнают на уроках все больше и больше интересного. В классе учитель и ученик на равных, у них равные права и обязанности. Я пришла учить, я обожаю свое дело, ученик пришел учиться и ему нравится делать свое дело – учиться. Не горишь сам, не увлечен – не увлечешь детей. И еще одно правило для учителя: «Относись к ученикам, как к своим детям». Этого, на мой взгляд, достаточно, чтобы никогда не возникало никаких проблем.   Васильева Л.Л. (к.п.н.)



Отзывы о наших программах

  • Александра Суркова, г. Миасс

    Всем здравствуйте! Тем, кто еще только думает над тем, пойти учиться в школу скорочтения или нет..срочно, срочно учиться всем! Я прошла уже треть программы. Это классно! Я с каждым занятием вижу свой прогресс! Насколько улучшилась память, стала шире мыслить...о работе с текстами не приходится говорить. Я даже и не думала, что в тексте можно выделить столько аспектов!
    Ну и само скорочтение. Результаты есть! И это правда! Огромное спасибо, что в Миассе есть возможность учиться!

  • Наталья Ярошенко, г. Екатеринбург

    У меня дочь прошла этот курс, это просто замечательно. И с учебой стало проще и с умением сконцентрироваться на чем-то. Я считаю, что это великолепная методика и если есть возможность, то пройти этот курс будет полезно всем, независимо от должности и возраста. И особое спасибо Лидии Львовне, я ей очень благодарна за своего ребенка......

  • Турыгин Вадим Сергеевич, г. Екатеринбург

    В сентябре 2017г. дочке исполнилось 4 года.  Смешно, не правильно говорила некоторые буквы. Часто говорила: «Не помню». Записались в Школу Васильевой Л.Л. Занятия у Вики вела Новоселова Татьяна Яковлевна. Удивительно, какие способности раскрывает у ребенка талантливый тренер, работающий по методике Васильевой Л.Л.! Вика еще не прошла полную программу обучения, но уже: выговаривает все буквы правильно, запоминает большое количество фигурок, картинок, легко запоминает стихи и пересказывает тексты, любит рассматривать книжки, научилась читать слова из 4-х букв. Интересно было смотреть видеофильм, отснятый на занятии (теперь этоти видеоролики «гуляют» в интернете) – сколько терпения у тренера! а дочка-то какая смышленая! Огромная благодарность Школе. Мы обязательно придем еще.

  • Елена Лебедева, г. Уфа

    Огромная благодарность преподавателям школы скорочтения за интересное и эффективное обучение, внимание и чуткое отношение к детям,а именно в г.Уфа Гульназ Шамилевне и Марии Константиновне . Двое моих сыновей обучались по этой методике и результат был виден очень быстро. Детки неуверенно складывали буквы в слоги,а через месяца три уже уверенно читали. Все шесть месяцев обучения было познавательно и интересно учиться.

  • Субботина Светлана Александровна, г. Орск

    Первый урок у Лидии Львовны.


    Начну с того,что попала я к Лидии Львовне в 7 вечера. С учётом того,что встала я в 6 утра и целый день провела на учёбе,думала,что как-то поздновато это для взрослых работающих людей....
    Все мои сомнения и усталость улетучились с первых минут занятий-мы копировали рисунок (собаку),одновременно двумя руками. Справа у меня вышла так себе собачка,а слева получился весьма неплохой верблюд
    Я поглядывала на "одноклассников", ведь люди наверняка с работы,уставшие... Но нет! Глаза горят,задания выполняют с интересом,улыбаются.
    Ещё бы! Давно вы играли с Киндер-игрушками? Нам надо было запомнить 20 штук. Серьёзные дядьки крутили их в руках и дули губы,когда что-то подзабывалось.
    А какие Лидия Львовна знает рубаи!!! Просто замечательные! Кстати,знаете что это? Обязательно погуглите.
    Два часа пролетели,как одно мгновенье. Мы разгадывали викторины,решали логические задачи,искали в текстах главную мысль,рисовали разноцветные геометрические изображения(запомнить их нужно было за 10 секунд).
    Хохотали,читая объяснительные из полиции( да-да,и такое упражнение есть!),слушали рассказ о хитрых крысах(потом отвечали на вопросы по тексту), работали с таблицей Шульте (попробуйте,двумя руками ищем разный цвет),шифровали афоризмы...
    В какой-то момент осознала,что чувствую себя счастливым ребёнком! А ещё был адреналин! От того,что получается! От того,что ужас,как интересно!
    Расходились все ,бурно обсуждая свои успехи и новые знания. А я понимала,что уснуть мне будет непросто...
    Услышала от одной девушки:"Моя дочь каждый раз перед занятиями говорит:"Я счастлива! Сегодня я ОПЯТЬ иду в школу Васильевой!"""

    А я ,первый раз за командировку ,начала жалеть,что не живу в этом красивом городе....К Лидии Львовне на занятия хочется идти ещё и ещё!

    И вы сходите

    Рекомендую!

  • Ольга Семенова, г. Керчь

    Я недавно прошла месячный интенсив по программам Лидии Львовны! Это незабываемо!
    Самое главное, что этот тренинг действительно меняет жизнь в лучшую сторону! А занятия - одно удовольствие! Несмотря на то,что порой приходилось заниматься по 13 часов, мы почти не уставали. Потому что эта методика предполагает постоянное переключение с одного вида деятельности на другой, а благодаря этому поочерёдно активизируются разные зоны головного мозга. А если кто-то и начинал чувствовать утомление, наш тренер Виталий Фельдман своим юмором быстро взбадривал аудиторию.

  • Анастасия Снежная, г. Златоуст

    Учиться в этой школе одно удовольствие! Наш мозг уникален! Возможности его не имеют границ, в этом я убедилась на 100 %.
    Прошла интенсив курс в августе (школа скорочтения в Златоусте).
    В институте читала много и нудно. Сейчас чтение в удовольствие. Читаю так же много и затрачиваю на это гораздо меньше времени. Была невнимательная, рассеянная, теперь все запоминаю с первого раза. Плюсов от обучения огромное количество. Наступил новый этап в моей жизни! КАЧЕСТВО МЫСЛИ ОПРЕДЕЛЯЕТ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ!
    Спасибо моим преподавателям, Вадиму Шамильевичу и Данилу Сергеевичу, за то, что помогли мне раскрыться!

Филиалы школы
по

По выбранному адресу Вы можете узнать подробную информацию и записаться на занятия.



Информация о филиале школы

Заказать звонок

Добрый день! Меня зовут Карина.
Я — менеджер по работе с клиентами.
Как Вас зовут?

Заказать звонок

Ваш город: Екатеринбург?
Да Нет
Ваш город:
Пожалуйста, введите название Вашего города или выберите его из списка
Алматы Арамиль Арти Астана Барнаул Батайск Белгород Белореченск (Краснодарский край) Бердск Березовский Берлин Верхняя Пышма Воронеж Всеволожск Горный Щит Дегтярск Дюртюли Екатеринбург Заречный Златоуст Иваново Казань Каменск-Уральский Караганда Керчь Киев Киров Краснотурьинск Курган Магнитогорск Мегион Миасс Москва Надым Наро-Фоминск Нефтекамск Нефтеюганск Нижневартовск Нижний Новгород Нижний Тагил Новокузнецк Новороссийск Новосибирск Новоуральск Новый Уренгой Ноябрьск Одинцово Озерск Оренбург Орск Пенза Первоуральск Пермь Петергоф Полевской Прага Пушкин Ростов-на-Дону Рязань Салават Самара Санкт-Петербург Саратов село Курганово, Свердловской области Смоленск Среднеуральск Ставрополь Стерлитамак Сургут Сухой Лог Сысерть Таганрог Темиртау Томск Троицк Туймазы Тюмень Уфа Ханты-Мансийск Челябинск Щелково Энгельс Якутск Ярославль

Не найдено ни одного города.

Выберите другой город или перейдите на сайт по Екатеринбургу, т.к. в нем находится наш главный офис.