Основное направление деятельности Школы Васильевой Л.Л.
— используя трансформативный путь обучения и адаптивные технологии,
научить мозг Человека работать «в полную силу», повысить его интеллект.
Записаться на бесплатное занятие

Программы

Р.О.С.Т. Мы даем ребенку инструменты для работы с информацией, обучаем умению применять различные алгоритмы, классифицировать, группировать, структурировать, перекодировать информацию на язык собственных мыслей 4–5 лет Вундеркинд 1, 2 и 3 ступень Качественное усвоение традиционных школьных предметов и меньшее времени на их изучение, устойчивый познавательный интерес и удовольствие от обучения, отсутствие стрессовых ситуаций для учеников, родителей и преподавателей 5–9 лет Техника чтения. Развитие памяти Развитие образного мышления, концентрации, распределения, переключаемости, устойчивости внимания; арифметико-практического мышления, пространственного воображения и логики, наблюдательности, всех видов памяти, гибкости, вариативности мышления 10–14 лет Скорочтение. Развитие памяти Успешное овладение навыком скорочтения, который позволяет развить весь блок психических процессов и все виды памяти С 15 лет Скорочтение. Управление информацией Работа с большими объемами информации и качественное её усвоение; создание на базе полученных знаний новой информации; умение группировать, структурировать, систематизировать информацию, приходящую из окружающего мира Специалисты и руководители Антивозрастная Предотвращение негативных изменений в головном мозге при старении человека, гарантированный шанс сохранить психическое здоровье С 60 лет Intel English Овладение основами английского языка в игровой форме; развитие визуального мышления и устойчивости внимания, коммуникативных навыков, всех видов памяти; работа над правильным произношением. С 5 лет Центр поддержки семейного образования Индивидуальный подход к ребенку, хорошее базовое образование без стрессов и перегрузок С 6 лет

Вопросы которые нам задают

Зачем нужно скорочтение? Я люблю читать медленно, с удовольствием.

Согласна, но при условии, что вы читаете художественный текст, располагаете достаточным временем, и нет необходимости работать с большим объемом информации. Надо уметь в зависимости от цели чтения переключаться с медленного чтения то на просмотровое, то на сканирование, то на выборочное.

Мне только 25 лет, а я уже сейчас плохо запоминаю фамилии, имена, телефонные номера.

Чаще всего на провалы в памяти жалуются люди, которые много и напряженно работают, то есть люди самого плодотворного возраста — от 20 до 50 лет. Любой познавательный процесс затрудняется. Процесс угасания интеллектуальных способностей постепенно нарастает. Вы уже отметили ухудшение памяти, но большинство молодых людей обращают на это внимание только тогда, когда информационная перегрузка, хроническая нехватка времени выходят на передний план. Причина слабеющей памяти может быть связана с:

  • расстройством мозгового кровообращения;
  • отсутствием полноценного питания;
  • неврозами;
  • отсутствием свежего воздуха (приводит к тому, что в нервные клетки поступает меньше кислорода, а это ведет к уменьшению количества нейротрансмиттеров и снижает работоспособность мозга);
  • неумением использовать различные методы запоминания информации.

Функции мозга прекрасно поддаются изменению. Упражнения для мозга изменяют качество нервных клеточных окончаний, увеличивают силу передачи нервных импульсов, улучшают и защищают память, увеличивают скорость мыслительных процессов, делают наш ум подвижным, живым. В ходе тренинга мозговые клетки изменяются мгновенно, независимо от того, отслеживает это человек, или нет. Усиливаются все химические и нейрохимические реакции. Клетки больше вбирают электрохимической энергии, образуются новые связи, восстанавливаются нервные окончания, улучшаются рецепторные структуры, функции мозга восстанавливаются в целом.

Сын медленно выполняет домашние задания, приходится несколько раз объяснять ему условия задачи или «разжевывать» материал по русскому. Но как только он понял, что от него требуется, делает задание за считанные минуты. В школе у учителя нет возможности столько времени уделять каждому ученику, соответственно и отметки «2», «3».

Здесь несколько причин:

  • низкая скорость мыслительных процессов;
  • неспособность быстро переключаться с одного вида мыслительной деятельности на другой, сразу включаться в задачу. Эту проблему нельзя решить на уровне рекомендаций. Необходима серьезная работа с опытным специалистом.
Мой сын закончил первый класс, читает по слогам. Читать не любит.

Слоговое чтение — титанический труд для ученика: времени на чтение текста уходит много. Понимание напрямую связано со скоростью чтения, а при таком чтении ребенок не может отследить, как развиваются события. В силу этого нет целостности восприятия информации. И, как итог, нет целостности восприятия информации, нет понимания и запоминания. Приходится перечитывать многократно. Что делать в таком случае? Выполнять комплекс упражнений, позволяющий снять со слогового чтения, развить смысловую память, научить видеть последовательность событий.

Какую помощь своим детям мы можем оказать в домашних условиях?

Чтобы ученик мыслил ясно, осваивал вновь поступающую жизненно важную информацию, мог организовать целенаправленно свою деятельность, регулировал процессы мышления и поведения, должна безотказно работать операционная система, расположенная в передней части мозга.  У детей с активной операционной системой мозга результаты всегда выше, т.к. они осознанно задействуют при работе оба полушария – и вербальное, и образное.

Рекомендации, которые мы здесь изложим, давно известны.

Ясности мышления и высокой скорости чтения способствует домашняя тренировочная работа. Родители должны знать, как помочь детям, как проконтролировать их работу. Без такого сотрудничества высоких результатов не добиться. Чтобы помощь родителей была эффективнее, надо родителям показать отдельные виды упражнений.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Если мы хотим помочь своим  детям освоить какие-то умения и довести их до уровня навыка, нужно ежедневно проводить с ними небольшие по объему упражнения.

При низкой технике чтения, которой обладают дети, необходимо  30-40 минут, чтобы прочитать  коротенький текст. Это очень трудная для ребенка работа. Подобный подход подавляет у ребенка желание читать. Лучше тренировку проводить по 5-7 минут.  Пересказ обязателен. Эффективность такой тренировки  выше, чем чтение в течение длительного времени за один прием.

Нужно ли умение читать, которое было острой необходимостью еще несколько десятилетий назад?

Чтобы сдать экзамен по литературе, теперь необязательно читать книгу размером в 300 или 500 страниц, вполне достаточно ознакомиться с ее кратким содержанием на 10 страницах.

Введение ЕГЭ, который построен на знании фактов и не требует демонстрации способности работать с информацией, позволяет ответить, что не обязательно. Но давайте думать. 

Невероятной популярностью пользуются издания шпаргалок, кратких изложений, пересказов.

Шпаргалка полезна, если ученик составляет ее сам на основе прочтения художественного текста, изучения учебной литературы. В ходе создания шпаргалки он учится структурировать, группировать, классифицировать информацию, компоновать чужие мысли. Хорошая шпаргалка – это показатель гармоничного взаимодействия левого (анализ текста – разделение на составные части, определение их свойств) и правого (синтез – обобщение данных, добытых анализом) полушарий мозга.

«Чужая» шпаргалка очень вредна, если ее использовать в качестве основного учебного пособия. Как любая информационная «вытяжка» из текста, шпаргалка лишена развернутой системы «тезис – аргументы – вывод» и не дает полноценного знания, не формирует навыка работы с текстом, не развивает способности к самостоятельному мышлению. Зато, включая механизм зубрежки, закрепляет привычку к пассивному восприятию информации и формирует ленивый, «малодеятельный» мозг.

Набор академических знаний на сегодняшний день ценится выше задачи развития гармоничной личности, ее способности творчески мыслить. Это причина. А следствием является снижение потребности осваивать достижения человеческой культуры.

О школе

Сегодня мы живем в мире информации. Этот мир диктует нам свои условия - общаться с помощью печатного текста нам стало привычнее.

Методика Васильевой Л.Л. - система работы над языком, над ритмом мысли, структурой текста, скоростью мыслительных операций, четкая поурочная система формирования навыка скорочтения, единственного вида умственной деятельности, который позволяет:

  • — оптимизировать интеллектуальные ресурсы;
  • — изменить качество и скорость мыслительных операций;
  • — развить все виды памяти;
  • — активизировать лексикон.

На сегодняшний день по авторской методике Лидии Львовны Васильевой обучаются люди разных возрастов в пяти странах мира: в России, Казахстане, Германии, Чехии, Украине. Всего на сегодняшний день открыто 151 школа в 89 городах

Далее...


Выгодная франшиза

Новости


Статьи

Похвала стимулирует ребенка к желанию всегда быть на высоте
Родительское собрание. Классный руководитель раздает родителям «пряники»: Ваш ребенок не умеет вести себя на уроках, получает замечания. И соответственно, «двойки за поведение». Что делал ученик? Крутился? Что-то спрашивал у соседки по парте, отвлекал ее? Так спокойно сделай ему замечание на уроке: «Коля, смотри в свою тетрадь». Попроси не отвлекаться, а то снова прослушает задание. Просто произнеси его имя. Зачем это записывать в дневник, зачем ставить «2»? Он что, злостный хулиган? Запись в дневнике делается, когда учитель не справляется с ситуацией и нужна помощь родителей. В данном случае ситуация под контролем учителя. Не может навести порядок на уроке, не умеет решать организационные вопросы? Так это его проблема. Зачем это демонстрировать родителям и ученикам? У нас пятибалльная система. И если у учителя так много времени на уроке (делает подобные записи в дневнике) или на перемене (готовиться к следующему уроку, видимо, не надо), то пусть вспомнит, что есть отметки «3»,  «4». Зачем выравнивать всех детей под «двойку»? Чтобы боялся? Да он не будет бояться, привыкнет и перестанет реагировать. Почему-то времени у классных руководителей не хватает на то, чтобы поставить за поведение «5», написать в дневнике, что ученик - умница, заступился за одноклассника, что очень старался на уроке, помог подготовить класс к уроку. Я просмотрела десятки дневников, и ни в одном не увидела записей, которые бы повысили самооценку ребенка. Похвала стимулирует ребенка к желанию всегда быть на высоте. Вызови одного, второго в конце недели к доске, похвали, обрати внимание одноклассников  на то, какие хорошие рядом с ними друзья, просто дети. Особенно в отношении тех детей, которые с силу каких-то причин «не приняты» в коллективе. Учителя! Через 10, 20, 30 лет мы все вспоминаем своих преподавателей? Как вспомнят Вас? Что о Вас скажут? Почувствуют благодарность, что жизнь преподнесла им такой подарок, как Марь Ванна? Или вычеркнут из памяти? Классные руководители! Порекомендуйте родителям вклеить для переписки с Вами развернутые чистые листы в конец ученического дневника. Не увлекайтесь красным цветом. Вы с родителями и детьми не на ринге, вы союзники, и цель одна – помочь детям в их нелегком ученическом труде, научить их учиться, самостоятельно добывать знания, побудить интерес к познавательной деятельности.
Диссертация Лидии Львовны
Тема моей диссертационной работы «Развитие механизма трансформативно-развивающего обучения и его менеджмента». Легко ли подготовиться к защите? Нет, при соблюдении нескольких условий:-изучены доступные источники информации (монографии, справочники, патентная документация, публикации в научных журналах и в сети интернет, отчеты о НИР);-проведен литературно-аналитический обзор с выходом на пакет научных и корпоративных прототипов;-оценена собственная компетентность в выбранном поле деятельности;-получены новые знания в виде пакета моделей;-эти знания переведены в практическую плоскость, то есть:а. разработана методика оптимизации интеллектуальных ресурсов;б. разработана система упражнений по всем параметрам интеллекта для всех возрастных групп;На это ушло 25 лет.Полтора года ушло на:- развитие моделей механизма ТРО и менеджмента;г. изучение эмпирических данные (индивидуальные особенности учеников и их изменения по ходу развития);д. подтверждение эффективности и перспективности предлагаемых методик.Подготовка к диссертации (исследование развитого механизма ТРО и М на основе работы Международной школы скорочтения и управления информацией, изучение и корректировка собственного опыта, выпуск научных статей) и защита  проходили под руководством профессора, доктора технических наук Гольштейн С.Л..
Мышление
Мышление - процесс отражения объективной действительности и ее познания. Оно является инструментом, который человек использует в своей повседневной деятельности. Качество жизни человека зависит от качества инструмента, которым он владеет, и от умения им пользоваться. Понимает ли человек, насколько влияет на его жизнь и жизнь окружающих мышление, которым он обладает? Осознает ли, что он лично может сделать, чтобы этот инструмент помогал ему решать те или иные проблемы, находить самый оптимальный выход из положения, в которое он, предположим, попал?   Типы мышления условно психологи делят на позитивное и негативное.   С позитивным мышлением более-менее все понятно. Человек, обладающий этим типом мышления:   - ставит цели, строит планы, реализует, отслеживает результаты;   - не резонирует по поводу вчерашнего дня;   - проявляет уважение к людям, радуется за их успехи, умеет прощать;   - не боится перемен;   - не боится делиться информацией, идеями.   С негативным типом мышления несколько сложнее. Человек, обладающий этим типом мышления:   - боится взять ответственность на себя;   - винит других в своих неудачах;   - считает себя истиной в последней инстанции;   - обсуждает и осуждает людей;   - не способен увидеть новые возможности, которыми мир богат;   - зацикливается на проблемах;   - не умеет жить по плану.   Жизнь намного сложнее придуманных нами схем. Неоднократно на консультациях встречалась с людьми, оптимисты от А до Я. Но попали однажды в ситуацию, которая от них не зависела, сели на диван в растерянности и так с этого дивана и не встали. Так уж получилось, что все примеры, о которых я говорю, коснулись мужчин. Биологическая предопределенность мужчины – добытчик, охотник, защитник. Когда из этой колеи жизнь их вышвырнула, они сломались. Обвинили в своих неудачах партнеров, государство, мир, в котором они родились. Создали себе комфортный мирок: крыша есть, рассуждали, по – видимому, они, кусок хлеба пока тоже. Постепенно привыкли к такой жизни, успокоились. Место добытчика в семье пришлось занимать женам.   На мой взгляд, как-то в нас оба типа мышления уживаются. И то и другое мышление надо воспитывать (не в теории, а на конкретных примерах) с детства. Не путать негативное мышление с деструктивным, как это зачастую бывает.   Человек, у которого негативное мышление отсутствует, всегда собой доволен. У него не хватает в определенной ситуации сил взять себя за шкирку и вышвырнуть из зоны комфорта, что-то предпринять, чтобы изменить мир (коли ты им недоволен) и себя в нем.   У читающего человека негативное мышление, думаю, есть. Он постоянно знакомится с другой жизнью, другими мирами, другими людьми и в силу этого не всегда доволен миром настоящим, понимая, что то, что он получает, это явно не то. Читающий человек стремится улучшить мир, в котором он живет. Он меркантилен не в плане денег, а в плане желания сделать этот мир комфортнее, чище и для себя, и для других людей.   Это моя точка зрения.   Васильева Л.Л.
Выбор центра, работающего по методике Васильевой Л.Л.
Уважаемые родители! Перед выбором Центра, работающего по методике Васильевой Л.Л., не поленитесь посетить на наш сайт www.chitai.ru и уточнить является ли специалист, которого порекомендовали для обучения Вашего ребенка, СЕРТИФИЦИРОВАННЫМ ТРЕНЕРОМ. В случае возникших сомнений просите предъявить свидетельство об окончании курса для тренеров или звоните нам по  телефону +7-922-298-34-34   На сегодняшний день по материалам, разработанным в Школе скорочтения, управления информацией работают сотни и сотни школ. Чаще эти учебные центры приобрели их у людей, которые занимаются этим в силу желания нажиться. И эти люди, и те, кто приобрел эти материалы, не являются тренерами по адаптивным технологиям. Я разрабатывала эту методику, следовательно, я и мои методисты знают, как этот материал использовать. Ни в одном печатном издании я не даю полной информации. Блоки с материалами, продаваемые Тренажеры являются лишь дополнением к учебникам, которые мы не распространяем. А эти учебники являются ключом к выполнению заданий.   Самое интересное, на мой взгляд, это то, что большинство «специалистов» знают, чьи это разработки. Кому-то из них я отказала в силу объективных причин: учить детей должны профильные специалисты.   Программа РОСТ и Вундеркинд – учителя-дошкольники и учителя начальной школы.   Техника чтения и Совершенствование техники чтения, Скорочтение, развитие памяти – в идеале учителя русского языка и литературы.   Подумайте сами. Кто, кроме этих специалистов, знает в совершенстве, что такое структура текста, развитие мыслей автора, чем доминанта отличается от тезиса, что такое информативный блок, поясняющая, дополняющая, иллюстрирующая информация, кто сам в режиме сканирования умеет работать с текстом, аргументированно объяснять, что  является фундаментом для работы смысловой памяти. А это основа осознанного, аналитического чтения. Механическое чтение (скорость есть, а понимания нет) никому не нужно. Я могу долго перечислять, что еще надо знать и уметь.   НО я умею это и делать, что приходится демонстрировать на занятиях уже 26 лет.  Если человек красиво говорит, а не может показать, он не специалист. Торгуют моими блоками отличные маркетологи. Вы верите, что мальчики без педагогического образования, не поработавшие в школе лет 20, создали мощнейшую методику, учли индивидуальные особенности учеников, проанализировали изменения по мере развития, знают в каком возрасте какими знаниями, умениями ученик должен владеть, годами изучали физиологию головного мозга, проштудировали все, что есть в мировой практике, в состоянии откорректировать подачу материала? Я - нет. И дело не в том, что они зарабатывают огромные деньги, а в том, что им дела нет, в чьих руках оказываются материалы. Деформировать ребенка можно, отбить желание учиться можно.  Кто будет нивелировать результаты их «трудов»? Дополнительное образование не подменяет общее, а помогает, строит фундамент (память, внимание, алгоритмы выполнения, оперативность мышления, скорость мыслительных операций и так далее) возвращает ученику уверенность в своих силах. Предметное поле дает государственное образовательное учреждение. И чем лучше мы подготовим ребенка, тем спокойней он будет, обучаясь в общеобразовательной школе. Ни он, ни вы не будете попадать в стрессовую ситуацию.   Все поголовно ругают наше образование, учителей, и никому в голову не приходит, что сменилось время, сменились учителя, сменились и дети. Так защитите их, качественно подготовив к школе, дайте алгоритмы работы с информацией, научите не просто механически читать, а дайте навыки аналитического чтения, умение с первого предъявления удерживать информацию. ©️Васильева Л.Л.   Продолжение будет.



Отзывы о наших программах

  • Александра Суркова, г. Миасс

    Всем здравствуйте! Тем, кто еще только думает над тем, пойти учиться в школу скорочтения или нет..срочно, срочно учиться всем! Я прошла уже треть программы. Это классно! Я с каждым занятием вижу свой прогресс! Насколько улучшилась память, стала шире мыслить...о работе с текстами не приходится говорить. Я даже и не думала, что в тексте можно выделить столько аспектов!
    Ну и само скорочтение. Результаты есть! И это правда! Огромное спасибо, что в Миассе есть возможность учиться!

  • Анастасия Снежная, г. Златоуст

    Учиться в этой школе одно удовольствие! Наш мозг уникален! Возможности его не имеют границ, в этом я убедилась на 100 %.
    Прошла интенсив курс в августе (школа скорочтения в Златоусте).
    В институте читала много и нудно. Сейчас чтение в удовольствие. Читаю так же много и затрачиваю на это гораздо меньше времени. Была невнимательная, рассеянная, теперь все запоминаю с первого раза. Плюсов от обучения огромное количество. Наступил новый этап в моей жизни! КАЧЕСТВО МЫСЛИ ОПРЕДЕЛЯЕТ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ!
    Спасибо моим преподавателям, Вадиму Шамильевичу и Данилу Сергеевичу, за то, что помогли мне раскрыться!

  • Ольга Семенова, г. Керчь

    Я недавно прошла месячный интенсив по программам Лидии Львовны! Это незабываемо!
    Самое главное, что этот тренинг действительно меняет жизнь в лучшую сторону! А занятия - одно удовольствие! Несмотря на то,что порой приходилось заниматься по 13 часов, мы почти не уставали. Потому что эта методика предполагает постоянное переключение с одного вида деятельности на другой, а благодаря этому поочерёдно активизируются разные зоны головного мозга. А если кто-то и начинал чувствовать утомление, наш тренер Виталий Фельдман своим юмором быстро взбадривал аудиторию.

  • Елена Лебедева, г. Уфа

    Огромная благодарность преподавателям школы скорочтения за интересное и эффективное обучение, внимание и чуткое отношение к детям,а именно в г.Уфа Гульназ Шамилевне и Марии Константиновне . Двое моих сыновей обучались по этой методике и результат был виден очень быстро. Детки неуверенно складывали буквы в слоги,а через месяца три уже уверенно читали. Все шесть месяцев обучения было познавательно и интересно учиться.

  • Наталья Ярошенко, г. Екатеринбург

    У меня дочь прошла этот курс, это просто замечательно. И с учебой стало проще и с умением сконцентрироваться на чем-то. Я считаю, что это великолепная методика и если есть возможность, то пройти этот курс будет полезно всем, независимо от должности и возраста. И особое спасибо Лидии Львовне, я ей очень благодарна за своего ребенка......

  • Турыгин Вадим Сергеевич, г. Екатеринбург

    В сентябре 2017г. дочке исполнилось 4 года.  Смешно, не правильно говорила некоторые буквы. Часто говорила: «Не помню». Записались в Школу Васильевой Л.Л. Занятия у Вики вела Новоселова Татьяна Яковлевна. Удивительно, какие способности раскрывает у ребенка талантливый тренер, работающий по методике Васильевой Л.Л.! Вика еще не прошла полную программу обучения, но уже: выговаривает все буквы правильно, запоминает большое количество фигурок, картинок, легко запоминает стихи и пересказывает тексты, любит рассматривать книжки, научилась читать слова из 4-х букв. Интересно было смотреть видеофильм, отснятый на занятии (теперь этоти видеоролики «гуляют» в интернете) – сколько терпения у тренера! а дочка-то какая смышленая! Огромная благодарность Школе. Мы обязательно придем еще.

  • Субботина Светлана Александровна, г. Орск

    Первый урок у Лидии Львовны.


    Начну с того,что попала я к Лидии Львовне в 7 вечера. С учётом того,что встала я в 6 утра и целый день провела на учёбе,думала,что как-то поздновато это для взрослых работающих людей....
    Все мои сомнения и усталость улетучились с первых минут занятий-мы копировали рисунок (собаку),одновременно двумя руками. Справа у меня вышла так себе собачка,а слева получился весьма неплохой верблюд
    Я поглядывала на "одноклассников", ведь люди наверняка с работы,уставшие... Но нет! Глаза горят,задания выполняют с интересом,улыбаются.
    Ещё бы! Давно вы играли с Киндер-игрушками? Нам надо было запомнить 20 штук. Серьёзные дядьки крутили их в руках и дули губы,когда что-то подзабывалось.
    А какие Лидия Львовна знает рубаи!!! Просто замечательные! Кстати,знаете что это? Обязательно погуглите.
    Два часа пролетели,как одно мгновенье. Мы разгадывали викторины,решали логические задачи,искали в текстах главную мысль,рисовали разноцветные геометрические изображения(запомнить их нужно было за 10 секунд).
    Хохотали,читая объяснительные из полиции( да-да,и такое упражнение есть!),слушали рассказ о хитрых крысах(потом отвечали на вопросы по тексту), работали с таблицей Шульте (попробуйте,двумя руками ищем разный цвет),шифровали афоризмы...
    В какой-то момент осознала,что чувствую себя счастливым ребёнком! А ещё был адреналин! От того,что получается! От того,что ужас,как интересно!
    Расходились все ,бурно обсуждая свои успехи и новые знания. А я понимала,что уснуть мне будет непросто...
    Услышала от одной девушки:"Моя дочь каждый раз перед занятиями говорит:"Я счастлива! Сегодня я ОПЯТЬ иду в школу Васильевой!"""

    А я ,первый раз за командировку ,начала жалеть,что не живу в этом красивом городе....К Лидии Львовне на занятия хочется идти ещё и ещё!

    И вы сходите

    Рекомендую!

Филиалы школы
по

По выбранному адресу Вы можете узнать подробную информацию и записаться на занятия.



Информация о филиале школы

Заказать звонок

Добрый день! Меня зовут Карина.
Я — менеджер по работе с клиентами.
Как Вас зовут?

Заказать звонок

Ваш город: Екатеринбург?
Да Нет
Ваш город:
Пожалуйста, введите название Вашего города или выберите его из списка
Алматы Арамиль Арти Астана Барнаул Батайск Белгород Белореченск (Краснодарский край) Бердск Березовский Берлин Верхняя Пышма Воронеж Всеволожск Горный Щит Дегтярск Дюртюли Екатеринбург Заречный Златоуст Иваново Казань Каменск-Уральский Караганда Керчь Киев Киров Краснотурьинск Курган Магнитогорск Мегион Миасс Москва Надым Наро-Фоминск Нефтекамск Нефтеюганск Нижневартовск Нижний Новгород Нижний Тагил Новокузнецк Новороссийск Новосибирск Новоуральск Новый Уренгой Ноябрьск Одинцово Озерск Оренбург Орск Пенза Первоуральск Пермь Петергоф Полевской Прага Пушкин Ростов-на-Дону Рязань Салават Самара Санкт-Петербург Саратов село Курганово, Свердловской области Смоленск Среднеуральск Ставрополь Стерлитамак Сургут Сухой Лог Сысерть Таганрог Темиртау Томск Троицк Туймазы Тюмень Уфа Ханты-Мансийск Челябинск Щелково Энгельс Якутск Ярославль

Не найдено ни одного города.

Выберите другой город или перейдите на сайт по Екатеринбургу, т.к. в нем находится наш главный офис.